APRENDER A ESTUDIAR
10/07/2008
Desde hace bastante tiempo atiendo casos de personas que, aún teniendo un historial académico brillante, llega un momento de su vida estudiantil en que les coge la marea, no saben cómo abordar tanta cantidad de materia, se ven agobiados con determinadas materias que antes sacaban adelante sin problemas, lo que antes era facilón ahora se convierte en un suplicio,... y así podría darle ejemplos de expresiones que escucho frecuentemente, y que tiene un orígen común y no reconocido: no saben estudiar.
Tradicionalmente se nos ha educado en la adquisición de contenidos, cantidades ingentes de contenidos que hemos ido asimilando por toneladas. Un trabajo para nuestra memoria que rinde a un ritmo frenético; pero todo tiene un límite y nuestra capacidad de memorización también.
Los niños y niñas cuando son pequeños/as, son "esponjas del conocimiento", todo lo absorven, captan hasta los detalles mínimos, están motivados por adquirir nuevos conocimientos, nuevas destrezas, saber cómo y por qué, son preguntones y curiosos. Y nosotros/as los docentes ¿qué hacemos?: inflarlos de contenidos, de materias, de datos (como los robots ávidos de datos, datos, datos).
No se nos ocurre darles canales, herramientas,... para asimilar esos datos. Estrategias de aprendizaje que le van a servir para su aprendizaje vital, enseñarles a organizar su tiempo para ordenar su vida. No existe una asignatura que se llame técnicas de estudio, a priori no debería existir, porque todo esto debe ir inmerso en cada materia que se enseñe, pero NO SE HACE, por eso debería de existir.
Cuando se llega a determinada edad mental, en torno a los 13-14 años, nuestro cerebro empieza su declive, ya no es posible recordar tanta cantidad de materia y conocimientos como antes, la razón es que nacemos con un número limitado de neuronas que vamos perdiendo y no se regeneran jamás, eso sí, vamos aumentando la cantidad de conexiones interneuronales a medida que ganamos experiencia vital.
Es necesario tener un plan de organización de nuestra vida para poder abordar lo que nos espera. Ese plan se logra adquiriendo TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL.
Limitar los contenidos de internet
07/07/2008
Muchos temores albergan los padres y madres de adolescentes cuando navegan por las turbias aguas de los canales que conducen a páginas "no deseadas" por los padres (plural de papás y mamás). ¿Cómo es posible limitar el acceso a una red que de por sí tiene una filosofía de libertad?, ¿si yo tengo instalado software libre en mi ordenador, cómo voy a coartar la libertad para navegar?, pero, en resumidas cuentas es que yo no quiero que mi hijo/a visite páginas no deseadas (eufemismo de páginas de sexo). Eso sí, no me importa que visite páginas de cómo se piratea el canal plus, o cuáles son los códigos del decodificador digital para poder ver los partidos gratis.
Hipócrita sociedad que se venda los ojos para no ver el significado de la palabra libertad. ¿los tenemos también vendados nosotros? ¿qué es más lícito, que nuestro hijo/a vea una teta, o que sepa cómo engañar a toda una sociedad pirateando códigos, vídeos, música,...?. Claro que de esto último los adultos ignorantes de cómo se navega por internet sacan partido y beneficio, pues ven y oyen lo pirateado.
Esto no algo sólo del ámbito familiar, sino que trasciende incluso a las empresas privadas y públicas; limitan el acceso a internet ( un juego de niños, porque con la cantidad de programas específicos que hay en el mercado, la empresa que se encarga de la asistencia informática de la Administración X sólo se le ocurre limitar el acceso con un control paternal, je, je), con ese control inexpugnable que se salta un chaval de 12 años; pero no limitan la cantidad de correos basura con intercambios de pps, videos,... pero esto es otra historia.
La eterna lucha está en limitar, limitar y limitar. Cuando en realidad el meollo está en EDUCAR, EDUCAR y EDUCAR. ¿El acceso no es libre? pues dejémoslo libre. Lo importante es educar en la concienciación de que navegar por internet es como andar por la calle, si tú realmente confias en que tu hijo/a sabe dónde va, basta acompañarle en algún tramo del camino y, con aproximaciones sucesivas, ir dejándolo sólo/a. Un chaval o chavala de 14 años va sólo/a al instituto, le puede pasar algo en la calle, pero confiamos y nos arriesgamos, porque está educado en ello. Navegar por internet es lo mismo. Lo importante es saber dónde va y cómo llegar.
La idea que propongo es marcar una ruta, un camino, un objetivo previamente al comenzar a usar el ordenador, y como le dijo la madre a Caperucita: no te adentres en el bosque, que está el Lobo. Esto es igual, se acuerda un tema o una tarea y se vigila que no se salga del camino, y posiblemente no aparezca "el Lobo" (nuevo eufemismo). Poco a poco irá formándose la idea que internet es como salir a la calle, si sales sin rumbo te la pueden dar mortal, te estças adentrado en "el bosque".
Visitando varios portales "peligrosos" te das cuenta que todos ofrecen las más diversas opciones para todo tipo de personas, y si no dispones de un "anti pop up" se te llena el escritorio de ventanitas emergentes con los anuncios más estrambóticos; al principio te pierdes en un mar de opciones y, lo peligroso es caer en los elementos emergentes que pronto te piden dinero para entrar en el site. Antes era peor, porque estaba la guillotina del dialer a través del teléfono. Quién no ha escuchado la noticia del que ha tenido que pagar mostruosas cantidades en llamadas a determinados números por entrar en estas páginas de pago, a veces sin conocer el sistema. Las redes de este tipo de páginas está muy extendida, incluso en portales de juegos aparecen anuncios que enlazan con ellas, emergiendo, a veces,llamadas de falsas conexiones simulando el menssenger. las páginas de humor se llenan de banners asociados a "páginas no deseadas", la lista de "páginas amigas" publicadas en páginas de juegos, descargas desde clientes p2p, son por lo general enlaces de "lobos". Si se educa en todo esto el/la navegante sabrá esquivar los escollos y sabremos que saldrá de la ignorancia informática en este aspecto.
¿Limitar el acceso? ¿no será que somos nosotros los limitados? Educar en la ciudadanía también es educar en la cultura del ocio y sus peligros.
Espero respuestas...
UN EXAMEN: UNA MIRADA AL ESPEJO
18/06/2008
Es curioso observar las caras de mis alumnas y alumno cuando se les anuncia que van a realizar una prueba escrita, "un examen". Cunde el pánico, se erizan vellos, y se oye un sonoro murmullo de terror escénico.
Las personas cuando sentimos que nos observan o que debemos mostrar a alguien una parte de nosotros mismos, aparece algo que el resto de seres vivos no tiene: aparece el pudor. "¿Qué dirán de mí si fallo en este "examen"?". El miedo al ridículo, el temor a ser medidos, "no vaya a pensar el profesor que no sé nada de este tema", qué cuestión tan ridícula pues de sobra sabe el profesor qué puede dar de sí cada persona, pues durante el proceso normal de clase se observan los avances, aprendizajes y dificultades de cada alumno/a: ya están evaluados de antemano, no cabe opción a posibles sorpresas.
Es como si te miraras a un espejo y tras él hubiera alguien observándote, a sabiendas que lo hace. Es algo inevitable, por mucho que he intentado persuadir y disuadir no hay manera. El espejo me puede.
La medida no se realiza frente a los demás si no frente a uno mismo. El "examen" es más de conciencia que de oposición. Los aprendizajes deben servir para la aplicación práctica en la vida cotidiana, qué mejor medida que demostrarse a uno mismo la potencialidad y capacidad de lo aprendido.
La vida está llena de estos momentos, como frutos tiene un árbol, estos pueden ser con resultados dulces o amargos, depende de... ¿de qué depende? (como dice la canción...).
LA LECTURA COLECTIVA
12/06/2008
Leer y entender es algo,
leer y sentir es mucho,
leer y pensar es cuanto puede desearse
Anónimo
Muchos centros educativos tienen por empeño y objetivo central el conseguir de sus alumnos y alumnas que posean una lectura eficaz.
En la educación de adultos hay que luchar contra la historia personal escolar de cada persona. Motivos familiares o laborales son los que impidieron a ese niño o niña de época pasada el acabar los estudios o avanzar en ellos, en abandonarlos tempranamente o ni siquiera iniciarlos. Luego, su vida se ha acomodado a vivir sin tener que echar mano de textos escritos, los suficientes y siempre buscando el apoyo de las personas a su alrededor: marido, mujer, hijos,... Se ha producido una adaptación al medio y una acomodación a la situación descrita, tal como decía J. Piaget acerca de la evolución psicológica de las personas.
Las personas adultas que tienen necesidades educativas lectoras, en muchas ocasiones, no son conscientes de sus mermas, por que no tienen la ocasión de demostrarse su nivel lector, y cuando tienen la ocasión la evitan por temor al ridículo.
La lectura colectiva permite que estas personas sea testigos propios de sus carencias y temores, deben enfrentarse a un pequeño público, que están en igualdad de condiciones, y contarles qué pone en ese trozo de papel con manchas negras. Esto permite que se den cuenta dónde están los fallos y al oir a los demás pueden pensar que "no están solos en este barco y no van a la deriva"; como una dosis medicinal, poco a poco y a diario, la lectura colectiva permite afrontar los miedos y subsanar los errores, adquirir una lectura eficaz y no sentirse inferior porque ya se posee una herramienta de comunicación social.
Ampliar el grupo de lectura a otros foros, familia, amigos,... permite que sea el libro el centro de atención de la reunión y que con posterioridad sea motivo de conversaciones y debates, se aprende a ser críticos y a tener opiniones formadas sobre los distintos temas de la vida diaria.
Os invito a participar a diario de sesiones familiares de lectura colectiva, no os defraudará. Probadlo.
LA LECTURA COLECTIVA
12/06/2008
Leer y entender es algo,
leer y sentir es mucho,
leer y pensar es cuanto puede desearse
Anónimo
Muchos centros educativos tienen por empeño y objetivo central el conseguir de sus alumnos y alumnas que posean una lectura eficaz.
En la educación de adultos hay que luchar contra la historia personal escolar de cada persona. Motivos familiares o laborales son los que impidieron a ese niño o niña de época pasada el acabar los estudios o avanzar en ellos, en abandonarlos tempranamente o nisiquiera iniciarlos. Luego, su vida se a acomodado a vivir sin tener que echar mano de textos escritos, los suficientes y siempre buscando el apoyo de las personas a su alrededor: marido, mujer, hijos,... Se ha producido una adaptación al medio y una acomodación a la situación descrita, tal como decía J. Piaget acerca de la evolución psicológica de las personas.
Las personas adultas que tienen necesidades educativas lectoras, en muchas ocasiones, no son conscientes de sus mermas, por que no tienen la ocasión de demostrarse su nivel lector, y cuando tienen la ocasión la evitan por temor al ridículo.
La lectra colectiva permite que estas personas sea testigos propios de sus mermas y temores, deben enfrentarse a un pequeño público, que están en igualdad de condiciones, y contarles qué pone en ese trozo de papel con manchas negras. Esto permite que se den cuenta dónde están los fallos y al oir a los demás pueden pensar que "no están solos en este barco y no van a la deriva"; como una dosis medicinal, poco a poco y a diario, la lectura colectiva permite afrontar los miedos y subsanar los errores, adquirir una lectura eficaz y no sentirse inferior porque ya se posee una herramienta de comunicación social.
Ampliar el grupo de lectura a otros foros, familia, amigos,... permite que sea el libro el centro de atención de la reunión y que con posterioridad sea motivo de conversaciones y debates, se aprende a ser críticos y a tener opiniones formadas sobre los distintos temas de la vida diaria.
Os invito a participar a diario de sesiones familiares de lectura colectiva, no os defraudará. Probadlo.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
30/05/2008
Todos sabemos que un ratón no sólo es un ser vivo, que para algunas personas es más difícil agarrar el ingenio informático que el animalito. Que se pierde la flecha en la pantalla y se esconde cada vez que mueve el dichoso ratoncito sobre la alfombrilla. Que porqué se llama alfombrilla a una cosa tan pequeña para mover un ratón, hay poco espacio en la mesa para que la flechita se mueva desde el inicio hasta programas.
Aquí no se nos juntan las letras, se nos pierde el cursor, se cliquea sobre otro icono, se abren programas que no tenemos intención de abrir, se abren persianas grises, por qué tiene el ratón dos botones y una rueda; hay que moverlo al mismo tiempo que se cliquea, un horror!!!!
No se puede mirar a la pantalla y mover el ratón al mismo tiempo, escribir en el teclado, un teclado que tiene letras diseminadas al azar, con botones rarísimos como los que empiezan por F, flechas, números que a veces salen y a veces no salen,...
Todo esto y más es lo que siente una persona que nunca ha dialogado con un ordenador de sobremesa, sin añadidos de internet, correo, chats, foros, plataformas elearnings, tareas de mantenimiento,... sólo para escribir un texto en cualquier procesador de textos.
Dificultades extremas, y por supuesto RECHAZO a la informática. Están fuera de juego, extempóreas, y apartadas de toda posibilidad de disfrute y satisfacción.
Por ello sirva este apunte como una reflexión para entender a un colectivo que quisiera pero no puede. Es necesaria una formación inicial para aprender a manejarse con estos aparatos, el libro de instrucciones es enormemente grande y confuso, necesitan una mano amigable que las guie por este terreno: se entiende ahora la necesidad de una ALFABETIZACIÓN en estos temas.
Desde cualquier foro, esta es mi aportación, desde cualquier foro. Es decir, no es necesario acudir a un centro especializado en impartir cursos, ni a una escuela de informática aplicada,... es más secillo, partiendo de tener cercano el acceso a un ordenador (hay que montarse en bici para aprender a pedalear sin caerse, y por supuesto hay que caerse varias veces...) y al lado una personas que guíe (cualquiera que tengapocos o muchos conocimientos en la materia puede servir, si tiene pocos pero bien aprendidos mejor; por aquello de ahorrar tecnicismos innecesarios).
El aprendizaje de otro compañero/a es más útil que el de un docente situado en clase magistral, en más llano, más accesible, va al grano, y... te da truquillos...
Evidentemente, un buen tutor juega su papel, pero aquí prima más el aprendizaje significativo, encontrarte con las dificultades y superarlas con el apoyo del compañero. Evitar el método ensayo- error (si pulso aquí a ver qué pasa: me dice la pantalla que aceptar o cancelar en el mensaje ¿format c:\?).
La motivación por el aprendizaje se refuerza con los logros inmediatos, si dejamos estos en manos de un docente que dirige un grupo variado y hererogéneo, como puede ser el de una sesión en una academia especializada, surgen los clofictos de competencia y la sensación de incapacidad y minusvalía informática.
Lo dejo en el aire...
Qué opináis?
PRESENTACIÓN Y SALUDO
22/05/2008
Sirva este espacio para presentar este cuaderno e ir plasmando aquí todas las experiencias educativas en torno a la educación de adultos.
Realmente es un reto crear diseños educativos que no "huelan" a escuela, que no estén encorsetados en una matriz editorial, que sean atractivas y actuales, originales y lúdicas. es un reto hacerlo y más para educar a adultos, porque los niños son más agradecidos y es más fácil captar sus intereses.
Deseo que este cuaderno sirva para COMPARTIR, algo a lo que los adultos somos recelosos, somos "pudorosos" a la hora de mostrar lo que sabemos o no sabemos, este cuaderno va dirigido a maestros, profesores, educadores, profesionales y NO PROFESIONALES, porque aprender y enseñar van tan unidos que yo no distingo su frontera.
Los que nos dedicamos a esto formamos un colectivo muy peculiar y, generalmente, se busca formación en cursos, jornadas, seminarios,... y, no nos paramos a ver lo que nos aporta nuestro entorno: la observación de nuestro alumnado nos da pistas muy certeras de posibles experiencias y actividades creativas, la aportación a través de sugerencias de los alumnos y alumnas resulta vital, sólo hay que organizarlas y saber canalizarlas.
Por pequeña que sea vuestra aportación mi agradecimiento será grande, entre todos podemos convertir este cuaderno en un recurso educativo útil para docentes y discentes.
Intentaré contestar a todos/as y aportar mi experiencia para todos/as.
Saludos
