http://www.cuadernosciudadanos.net/roarambarri es_ES http://backend.userland.com/rss 60 http://cadiz.cuadernosciudadanos.net/roarambarri/2007/06/05/los-medios-de-comunicacion-en-la-educacion/ Tue, 05 Jun 2007 08:02:01 +0000 General 24026@http://www.cuadernosciudadanos.net El tema de este curso nos introduce de lleno en uno de los núcleos de interés de la docencia en la actualidad. La presencia masiva de los medios de comunicación hace que nuestra actividad gire en torno a ellos y, por tanto, que incidan en nuestra forma de concebir la práctica docente. Saber desenvolverse en ellos se ha convertido en conditionem sine qua non para poder desenvolver en nuestro entorno profesional. La labor del profesor está cada vez más mediatizada por la informática, por ejemplo, en cuanto a control de faltas de asistencia del alumnado, evaluaciones...Por otra parte, la difusión rápida e incontrolada de imágenes por Internet ha generado incluso problemas legales relativos al derecho a la propia imagen impensables hasta este momento. En cuanto al uso de los medios de comunicación en el aula, se piensa ya en él ya como en una necesidad si queremos hablar el lenguaje actual. Independientemente de la materia que impartamos, cada día es más frecuente el uso de presentaciones en power point, la proyección de películas seguidas de un debate en clase o de algún ejercicio crítico individual o colectivo similar, la proyección de documentales y otros materiales audiovisuales, enseñar al alumnado a buscar y a seleccionar información en Internet...En este sentido, cada año aumenta el número de centros TIC que permiten el acceso rápido a los medios de comunicación más actuales.Víctor Amar afina en este sentido hablando de globalización en los contextos educativos. Este se produce en el seno de la ideología neoliberal que impera en occidente y que promueve el intercambio económico, cultural, y educativo, habida cuenta de que la el mundo de la enseñanza no es una isla en mitad de la sociedad por la que respira y a la que sirve y forma. Este planteamiento hace peligrar la inteligencia y la creatividad que, en palabras del mismo autor, no están en el vértice de la pirámide. La globalización surge como una necesidad económica que se ampara en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como infraestructura insertándose en la dimensión político-ideológica y cultural-educativa de las personas e instituciones. Siempre siguiendo al autor anteriormente mencionado, los ejes de la situación actual son el consumo y la información, es decir, vivimos en la sociedad del consumo y de la información. El consumo tiene a su mejor aliado en los medios de comunicación, en concreto en la publicidad que se caracteriza, entre otras cosas, por su transversalidad, por su facilidad para estar presente en todos los ámbitos de la vida cotidiana a través de un auténtico bombardeo de imágenes y mensajes. Además, la publicidad es una de las fuentes de valores sociales de nuestro tiempo y esto la hace especialmente útil o peligrosa dependiendo que los valores que construya y transmita sean positivos, saludables o nocivos. Esto hace necesaria una buena educación en medios que permita defenderse de imperio a veces tiránico que crea el consumismo, que permita ver que no se es mejor persona porque se compre un producto u otro, que no se tiene garantizado el éxito por consumir tal cosa o tal otra, que se puede (y se debe) ser feliz a pesar de no responder al canon de belleza que se impone en los propios mensajes publicitarios y que garantizan determinadas marcas, etc…. En este sentido, Folch alertó sobre el peligro de que la insensata saturación de información anule la curiosidad y la capacidad crítica del receptor. En palabras de Roberto Rossellini la semicultura es peor que la ignorancia, porque nos engaña. Su engaño hace posible tenernos atados de pies y manos, subyugados por quimeras. La semicultura, en efecto, es la ilusión de saber.Castells analiza el fin del milenio pasado y reflexiona sobre el nuevo entramado social que ha emergido teniendo como denominador común la sociedad red. De hecho, una gran mayoría de los intercambios con el entorno aparecen ahora mediados por alguna tecnología, esto permite a los grupos de información tener un control sistemático de toda la información que se difunde y moldear así la opinión pública. Matterlat se refiere al modelo social actual como la sociedad del flujo en la que lo que priva es la posibilidad de ser emisor y, a la vez, receptor.Al volumen de información que diariamente se produce u distribuye cabría aunar que en los últimos años han proliferado y generalizado un sinnúmero de herramientas que permiten el acceso a la información. En la actualidad el problema no radica solamente en acceder a la información sino en cómo procesarla. Desde la formación formal o no formal (como podría ser una biblioteca, las asociaciones de cualquier índole) se deberían crear medidas para que estas diferencias no existan tan marcadas y se establezcan dos nuevos grupos sociales: los conectados y los no-conectados a la sociedad de la información. Esto es lo que algunos autores apuntan como el acceso diferencial a la cultura digital.Abordando la vertiente más propiamente docente de este tema, seguiremos la clasificación que hace Natalia Bernabeu Morón, quien hace coincidir los contenidos educativos de la Educación en Medios de Comunicación con los conceptos, los procedimientos y las actitudes con educar en medios, educar con medios y educar ante los medios respectivamente.El avance de los medios en la cotidianeidad es sumamente relevante. Por ejemplo, los menores y las menores pasan frente al televisor, navegando por Internet o jugando a la videoconsola más tiempo que en la escuela. Lo más inteligente sería sacar provecho de toda la información y de los valores que se les está haciendo llegar pero ello pasa por educarles desarrollando su sentido crítico y su capacidad para discernir la información rigurosa y veraz de la que sólo pretende manipularles. Previamente a esto tiene que formarse y empezar a funcionar el docente de la contemporaneidad, es decir, aquel que es consciente de que los contenidos y las formas de aprender son otras. Los medios en la educación requieren una disposición por parte del profesorado que ha de dominar desde el conocimiento a las posibilidades didácticas con que cuenta el medio utilizado. En la actualidad no es válido sólo conocer los mecanismos con que se construye la palabra escrita, se hace necesario conocer y utilizar correctamente el lenguaje de la imagen fija, en movimiento, audiovisual, multimedia, digital, etc…Es necesario, pues, una formación del profesorado en medios ya que el profesorado no es el único responsable en la educación en medios. El profesorado en medios ha de tener la lucidez de integrarlos en los currícula y de entender que debe promover experiencias con los medios no sólo como receptor sino también como emisores. Es preciso tener cuidado con dejar esta formación del profesorado al libre albedrío de los diferentes profesionales, es necesario establecer planes de formación de acuerdo con criterios diferentes, es necesario la existencia de un plan de formación.Retomamos un tema que ya abordamos al principio de este escrito por ser de especial importancia debido a su hondo calado en nuestras vidas y en especial en la de los discentes y por ser uno de instrumentos más potentes de la sociedad de la información. Como muy acertadamente nos dice Matterlar Ingenuamente, se piensa que podríamos filtrarla pero está presente sistemáticamente durante el tiempo de vigilia. La importancia de los mensajes no se mide tanto por su cantidad como por la manera que tienen de entrar a formar parte de un discurso que construye, define y potencia determinados valores sociales, también se nos presenta de manera subliminal. Se trata de una nueva sintaxis cultural ante la que debemos volver a alfabetizarnos, de un discurso fragmentado y aglutinado por un sistema multicódigos que hay que aprender. El reto del profesorado consiste en conseguir que los alumnos y alumnas queden cautivados y, a la vez, seguir despertando mecanismos para que éstos y éstas mantengan e incrementen la atención. La familia también tiene su responsabilidad en el compromiso de construir ciudadanos y ciudadanas libres y responsables ante los medios. Sin este firme compromiso por parte de las familiar poco puede hacer la institución escolar en mi modesta opinión.Una nueva posibilidad que nos ofrecen los nuevos medios de comunicación es la videoconferencia. Ésta puede abrir un nuevo campo a la enseñanza de adultos ya que suele ser un colectivos con serios problemas de tiempo y de este modo podría seguir las explicaciones de una manera muy parecida a la asistencia a clase. Otro sector que se vería muy favorecido por esta nueva posibilidad es el que reside en el medio rural con problemas de incomunicación.Para terminar, daremos una pasada por el papel que juega el cine en este proyecto de renovar la educación. Lo trataremos más someramente porque entendemos ha sido el más usado tradicionalmente en la enseñanza de todos los medios de comunicación. La utilización del cine con fines educativos se ha materializado en la organización de cine-forum, actividades que tenían como pretexto el visionado y debate de una película para favorecer el diálogo, el debate en torno a ella. Las condiciones para intervenir en el debate son tener algo interesante que decir y saber hablar en público Víctor Amar afina en este sentido hablando de globalización en los contextos educativos. Este se produce en el seno de la ideología neoliberal que impera en occidente y que promueve el intercambio económico, cultural, y educativo, habida cuenta de que la el mundo de la enseñanza no es una isla en mitad de la sociedad por la que respira y a la que sirve y forma. Este planteamiento hace peligrar la inteligencia y la creatividad que, en palabras del mismo autor, no están en el vértice de la pirámide. La globalización surge como una necesidad económica que se ampara en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como infraestructura insertándose en la dimensión político-ideológica y cultural-educativa de las personas e instituciones.
Siempre siguiendo al autor anteriormente mencionado, los ejes de la situación actual son el consumo y la información, es decir, vivimos en la sociedad del consumo y de la información. El consumo tiene a su mejor aliado en los medios de comunicación, en concreto en la publicidad que se caracteriza, entre otras cosas, por su transversalidad, por su facilidad para estar presente en todos los ámbitos de la vida cotidiana a través de un auténtico bombardeo de imágenes y mensajes. Además, la publicidad es una de las fuentes de valores sociales de nuestro tiempo y esto la hace especialmente útil o peligrosa dependiendo que los valores que construya y transmita sean positivos, saludables o nocivos. Esto hace necesaria una buena educación en medios que permita defenderse de imperio a veces tiránico que crea el consumismo, que permita ver que no se es mejor persona porque se compre un producto u otro, que no se tiene garantizado el éxito por consumir tal cosa o tal otra, que se puede (y se debe) ser feliz a pesar de no responder al canon de belleza que se impone en los propios mensajes publicitarios y que garantizan determinadas marcas, etc…. En este sentido, Folch alertó sobre el peligro de que la insensata saturación de información anule la curiosidad y la capacidad crítica del receptor. En palabras de Roberto Rossellini la semicultura es peor que la ignorancia, porque nos engaña. Su engaño hace posible tenernos atados de pies y manos, subyugados por quimeras. La semicultura, en efecto, es la ilusión de saber.
Castells analiza el fin del milenio pasado y reflexiona sobre el nuevo entramado social que ha emergido teniendo como denominador común la sociedad red. De hecho, una gran mayoría de los intercambios con el entorno aparecen ahora mediados por alguna tecnología, esto permite a los grupos de información tener un control sistemático de toda la información que se difunde y moldear así la opinión pública. Matterlat se refiere al modelo social actual como la sociedad del flujo en la que lo que priva es la posibilidad de ser emisor y, a la vez, receptor.
Al volumen de información que diariamente se produce u distribuye cabría aunar que en los últimos años han proliferado y generalizado un sinnúmero de herramientas que permiten el acceso a la información. En la actualidad el problema no radica solamente en acceder a la información sino en cómo procesarla. Desde la formación formal o no formal (como podría ser una biblioteca, las asociaciones de cualquier índole) se deberían crear medidas para que estas diferencias no existan tan marcadas y se establezcan dos nuevos grupos sociales: los conectados y los no-conectados a la sociedad de la información. Esto es lo que algunos autores apuntan como el acceso diferencial a la cultura digital.
Abordando la vertiente más propiamente docente de este tema, seguiremos la clasificación que hace Natalia Bernabeu Morón, quien hace coincidir los contenidos educativos de la Educación en Medios de Comunicación con los conceptos, los procedimientos y las actitudes con educar en medios, educar con medios y educar ante los medios respectivamente.
El avance de los medios en la cotidianeidad es sumamente relevante. Por ejemplo, los menores y las menores pasan frente al televisor, navegando por Internet o jugando a la videoconsola más tiempo que en la escuela. Lo más inteligente sería sacar provecho de toda la información y de los valores que se les está haciendo llegar pero ello pasa por educarles desarrollando su sentido crítico y su capacidad para discernir la información rigurosa y veraz de la que sólo pretende manipularles. Previamente a esto tiene que formarse y empezar a funcionar el docente de la contemporaneidad, es decir, aquel que es consciente de que los contenidos y las formas de aprender son otras. Los medios en la educación requieren una disposición por parte del profesorado que ha de dominar desde el conocimiento a las posibilidades didácticas con que cuenta el medio utilizado. En la actualidad no es válido sólo conocer los mecanismos con que se construye la palabra escrita, se hace necesario conocer y utilizar correctamente el lenguaje de la imagen fija, en movimiento, audiovisual, multimedia, digital, etc…Es necesario, pues, una formación del profesorado en medios ya que el profesorado no es el único responsable en la educación en medios. El profesorado en medios ha de tener la lucidez de integrarlos en los currícula y de entender que debe promover experiencias con los medios no sólo como receptor sino también como emisores. Es preciso tener cuidado con dejar esta formación del profesorado al libre albedrío de los diferentes profesionales, es necesario establecer planes de formación de acuerdo con criterios diferentes, es necesario la existencia de un plan de formación.
Retomamos un tema que ya abordamos al principio de este escrito por ser de especial importancia debido a su hondo calado en nuestras vidas y en especial en la de los discentes y por ser uno de instrumentos más potentes de la sociedad de la información. Como muy acertadamente nos dice Matterlar Ingenuamente, se piensa que podríamos filtrarla pero está presente sistemáticamente durante el tiempo de vigilia. La importancia de los mensajes no se mide tanto por su cantidad como por la manera que tienen de entrar a formar parte de un discurso que construye, define y potencia determinados valores sociales, también se nos presenta de manera subliminal. Se trata de una nueva sintaxis cultural ante la que debemos volver a alfabetizarnos, de un discurso fragmentado y aglutinado por un sistema multicódigos que hay que aprender. El reto del profesorado consiste en conseguir que los alumnos y alumnas queden cautivados y, a la vez, seguir despertando mecanismos para que éstos y éstas mantengan e incrementen la atención. La familia también tiene su responsabilidad en el compromiso de construir ciudadanos y ciudadanas libres y responsables ante los medios. Sin este firme compromiso por parte de las familiar poco puede hacer la institución escolar en mi modesta opinión.
Una nueva posibilidad que nos ofrecen los nuevos medios de comunicación es la videoconferencia. Ésta puede abrir un nuevo campo a la enseñanza de adultos ya que suele ser un colectivos con serios problemas de tiempo y de este modo podría seguir las explicaciones de una manera muy parecida a la asistencia a clase. Otro sector que se vería muy favorecido por esta nueva posibilidad es el que reside en el medio rural con problemas de incomunicación.
Para terminar, daremos una pasada por el papel que juega el cine en este proyecto de renovar la educación. Lo trataremos más someramente porque entendemos ha sido el más usado tradicionalmente en la enseñanza de todos los medios de comunicación. La utilización del cine con fines educativos se ha materializado en la organización de cine-forum, actividades que tenían como pretexto el visionado y debate de una película para favorecer el diálogo, el debate en torno a ella. Las condiciones para intervenir en el debate son tener algo interesante que decir y saber hablar en público

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